Kants Lehre vom Ding an sich und ihre erziehungs- und bildungstheoretische Bedeutung / Renate Engel

German

Frankfurt am Main ; Berlin ; Bern ; New York ; Paris ; Wien : Lang, 1996

296 S ; 21 cm

Zugl.: Münster (Westfalen), Univ., Diss., 1993

3-631-49645-1 : DM 85.00 (kart., freier Pr.)

*Kant, Immanuel *1724-1804* / Ding an sich / Rezeption / Pädagogik

*Kant, Immanuel ; Education -- Philosophy ; Ding an sich

*Philosophie der Bildung und Erziehung ; Pädagogische Theorie ; Bildung ; Erziehungswissenschaft

Library of Congress Classification: LB675.K1852

Regensburger Verbund-Klassifikation: DD 7461: D Pädagogik / DD Geschichte der Pädagogik und des Bildungswesens / Sekundärliteratur

Regensburger Verbund-Klassifikation: CF 5017: CA-CK Philosophie / CD-CK Geschichte der Philosophie / Abhandlungen, Studien

Wie kann die Vernunft für sich selbst praktisch werden und Maßstab einer freien und humanen Gesellschaft? Die These dieser Studie lautet: Um das Ziel von Freiheit und Humanität zu erreichen, bedarf es einer erkenntnistheoretischen Fundierung des Theorie-Praxis-Verhältnisses, die der praktischen Vernunft den Primat einräumt. In Kants Lehre vom Ding an sich findet die Autorin die Basis dafür. Allerdings nur in deren wahrer Gestalt einer Zwei-Betrachtungsarten-Theorie. Die Interpretation als Zwei-Welten-Theorie führt, so die Studie, zum Primat der theoretischen Vernunft. Um diese Überlegungen für die Pädagogik fruchtbar zu machen, wird der erkenntnistheoretische Status von Grundbegriffen und Prinzipien klassischer Erziehungs- und Bildungstheorien wie der Humboldts, Rousseaus, Herbarts und Schleiermachers neu überdacht. Die kritische Überprüfung neukantianischer Systementwürfe verifiziert schließlich die These der Studie.

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