Soziales Lernen an einer Reformschule : Evaluationsstudie über Unterschiede von Sozialisationsprozessen in Reform- und Regelschulen / Beate Wischer

Deutsch

Weinheim ; München : Juventa-Verl., 2003

287 S. : graph. Darst. ; 23 cm

1663-0

Literaturverz. S. 265 - 287

Archivierung/Langzeitarchivierung gewährleistet (Rechtsgrundlage Pflichtexemplar Baden-Württemberg). BLB Karlsruhe

. - Pb. : ca. EUR 24.00, ca. CHF 41.50

Vollst. zugl.: Bielefeld, Univ., Diss., 2002 u.d.T.: Wischer, Beate: Sozialisationsprozesse an der Laborschule

3-7799-1663-0 Pb. : ca. EUR 24.00, ca. CHF 41.50

9783779916635

*Laborschule Bielefeld / Soziales Lernen / Schulklima / Evaluation

*Laborschule Bielefeld ; Soziales Lernen ; Schule ; Sozialisation ; Alternativschule ; Regelschule ; Zufriedenheit ; Schulklima

Dewey Dezimal-Klassifikation: 379.158

Regensburger Verbund-Klassifikation: DK 1020: D Pädagogik / DK Schulpädagogik / Allgemeines und Deutschland

Regensburger Verbund-Klassifikation: DK 1059: D Pädagogik / DK Schulpädagogik / Nordrhein-Westfalen

Regensburger Verbund-Klassifikation: DF 9000: D Pädagogik / DF Systematische Pädagogik / Allgemeines und Deutschland

Worin unterscheiden sich Sozialisationsprozesse in Reformschulen von denen in Regelschulen? Führt ein reformpädagogisches Lernarrangement wirklich zu einer höheren Schulzufriedenheit, zu weniger Schulangst, zu einem besseren Selbstvertrauen? Wird in Reformschulen das soziale Lernen tatsächlich besser gefördert? Diese und andere Fragen werden am Beispiel der Laborschule in Bielefeld untersucht - und zwar auf der Basis standardisierter Schülerbefragungen von LaborschülerInnen und Jugendlichen des Regelschulsystems. Diese werden ergänzt durch Gruppendiskussionen mit Lehrkräften: Sie interpretieren die Ergebnisse der Schülerbefragung und ziehen daraus Konsequenzen für die Schulentwicklung. Die Untersuchung liefert zum einen eine detaillierte Beschreibung einer reformpädagogischen Schule aus Schülersicht und macht deutlich, welche Chancen, aber auch welche Grenzen mit einer solchen reformpädagogischen Praxis verbunden sind. Zugleich wird aufgezeigt, wie Lehrerinnen und Lehrer in eine solche Forschung einbezogen werden können, um Impulse für die Entwicklung der pädagogischen Praxis zu geben. Die Arbeit knüpft damit an aktuelle Diskurse der Schulforschung und Schulentwicklung an und leistet einen empirisch fundierten Beitrag zur Theorie schulischer Sozialisation und zur Konzeptentwicklung in der schulischen Evaluation

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