Geschlechtersensible Medienkompetenzförderung : Mediennutzung und Medienkompetenz von Mädchen und Jungen sowie medienpädagogische Handlungsmöglichkeiten / Renate Luca; Stefan Aufenanger

Luca, Renate *1946-* ; Aufenanger, Stefan *1950-*

Deutsch

Berlin : Vistas-Verl., 2007

259 S. : graph. Darst. ; 210 mm x 148 mm

Literaturverz. S. 199 - 208

Erscheint: 15. Oktober 2007

Online-Ausg.: Luca, Renate *1946-*: Geschlechtersensible Medienkompetenzförderung. - Berlin : Vistas-Verl., 2007. - Online-Ressource

3-89158-468-7 EUR 18.00

978-3-89158-468-2 EUR 18.00

9783891584682

*Mediendidaktik / Medienkompetenz / Geschlechtsunterschied

*Autismus / Asperger-Syndrom / Medienpädagogik / Geschlechtsunterschied

Dewey Dezimal-Klassifikation: 370 ; 302.23

Dewey Dezimal-Klassifikation: 302.23

Regensburger Verbund-Klassifikation: DW 4000: D Pädagogik / DW Erwachsenenbildung und Jugendbildung / Allgemeines und Deutschland

Regensburger Verbund-Klassifikation: AP 13650: A Allgemeines / AP Medien- und Kommunikationswissenschaften, Kommunikationsdesign / Didaktik

Als ein Ergebnis der Projektrecherche wurde die Vielfalt benannt, die in der medienpädagogischen Projektarbeit realisiert wird. Gleichzeitig weisen die Ergebnisse darauf hin, dass einige Medienkompetenzbereiche wenig Beachtung finden. Der handlungsorientierte Bereich ist überrepräsentiert. Weit unterrepräsentiert ist der Bereich "Medienkritik". Im Bereich der "Mediennutzung" fällt auf, dass die soziale Dimension kaum Berücksichtigung findet. Nur vereinzelt konnten Projekte gefunden werden, die eine Verbindung und Verknüpfung von Medienwelten und Alltagssituationen anstreben. Im Sinne der Förderung des Medialitätsbewusstseins sind Mediennutzung und Medienaussagen mit Alltagserfahrungen zu verknüpfen, die Anschlusskommunikation über Medieninhalte bzw. -angebote außerhalb des Rezeptionsraums ist zu fördern. Dies Ergebnis sei abschließend mit dem Vorschlag verbunden, die Zusammenarbeit von außerschulischen mit schulischen Projekten im medienpädagogischen Kontext allgemein und speziell auch im Zusammenhang mit der geschlechtersensiblen Medienkompetenzförderung voranzutreiben. Der außerschulische Bereich, der auf die Handlungsorientierung fokussiert, wie die Recherche gezeigt hat, könnte durch den schulischen Bereich mit einer analytischreflexiv-ethischen Orientierung ergänzt werden. Von einer Verknüpfung der Bereiche in Form einer mehrdimensionalen Ausrichtung der Projekte könnten die Kinder und Jugendlichen im Sinne einer vertiefenden Erfahrung profitieren. siehe auch: http://www.partner-fuer-schule.nrw.de/download/news/fsf/fsf_jungenundmaedchen/plenum_Aufenanger_Stefan.pdf

http://www.lfm-nrw.de/fileadmin/user_upload/lfm-nrw/Foerderung/Forschung/Dateien_Forschung/LfM-Band-58.pdf [Vollzugriff] Kostenfrei zugänglich ohne Registrierung

http://swbplus.bsz-bw.de/bsz27452466xinh.htm [Inhaltsverzeichnis]

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